მეტყველების განვითარება ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლების ცენტრალურ ნაწილს წარმოადგენს. თანმიმდევრული მეტყველება აცნობიერებს ენის საკომუნიკაციო ფუნქციას და განსაზღვრავს ბავშვის გონებრივი განვითარების დონეს. მცირეწლოვან ბავშვებში მეტყველების განვითარების მთელი რიგი თავისებურებები არსებობს.
სკოლამდელ ბავშვობაში მეტყველების განვითარების თავისებურებები
ბავშვის მეტყველების განვითარება ხდება ერთდროულად აზროვნების განვითარებასთან და ასოცირდება საქმიანობის გართულებასთან და გარშემო მყოფ ადამიანებთან კომუნიკაციასთან. ცხოვრების პირველი წლის ბავშვებში ხმოვანი რეაგირება წარმოადგენს სიტყვის განვითარების მოსამზადებელ ეტაპს. სამი თვის შემდეგ ბავშვი იწყებს მის მიერ მოსმენილი ხმების გამეორებას: ხუმრობა ("ხი", "გი", "აჰი"), ხუმრობა (მღერის ხმოვანთა ბგერებს ("აჰ-აჰ", "უჰ-ეჰ").
წლის მეორე ნახევრიდან ჩნდება ბაგეები ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). ბაბუას უკვე აკონტროლებს ბავშვის სმენა. ზრდასრულმა ადამიანმა უნდა მიიღოს ის, რომ შეძლოს შემოთავაზებული ხმების გამეორება. ამ ასაკიდან მიბაძვა გახდება სიტყვის ათვისების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება.
პირველი წლის ბოლოს ბავშვის მეტყველებაში ჩნდება სიმბოლოები, ერთად წარმოთქმული - სიტყვები. ერთი წლის ასაკში ბავშვს უნდა შეეძლოს დაახლოებით 10 სიტყვის ლაპარაკი (მათ შორის, მარტივი სიტყვები: "av-av", "du-du" და ა.შ.). თავდაპირველად, ცალკეულ სიტყვას ბავშვისთვის წინადადების მნიშვნელობა აქვს. ეს პერიოდი დაახლოებით ერთნახევარ წლამდე გრძელდება. შემდეგ ბავშვები იწყებენ ორსიტყვიანი ფრაზების გამოყენებას, მოგვიანებით კი სამსიტყვიან ფრაზებს.
მცირეწლოვანი ბავშვის მეტყველება ფრაგმენტულია, შეიცავს სიტყვების გარდა ჟესტებს, მიმიკებს, ონომატოპეას. თანდათანობით მეტყველება უფრო თანმიმდევრული ხდება. ბავშვის უფრო ხშირი და განსხვავებული კომუნიკაცია მოზრდილებთან და თანატოლებთან ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მეტყველების განვითარებისათვის (ლექსიკა ფართოვდება).
სამი წლის ბავშვები ჯერ მხოლოდ იწყებენ აზრების თანმიმდევრული გამოხატვის უნარს, დიალოგური მეტყველება ხელმისაწვდომი ხდება მათთვის (კითხვებზე პასუხები). წინადადების შექმნისას ბავშვები ჯერ კიდევ ბევრ შეცდომას უშვებენ.
საშუალო სკოლამდელ ასაკში ლექსიკის გააქტიურებას აქვს უზარმაზარი განვითარების ეფექტი. ბავშვი მეტყველებაში იწყებს ზედსართავი სახელების და ზმნიზედების გამოყენებას. ჩნდება პირველი დასკვნები და განზოგადებები. ბავშვი ხშირად იყენებს დაქვემდებარებულ წინადადებებს, ჩნდება დაქვემდებარებული წინადადებები (”მე დავმალე მანქანა, რომელიც მამაჩემმა იყიდა”).
ამ ასაკში ბავშვები ურჩევენ შეკითხვებზე უპასუხონ მოკლედ. ხშირად, პასუხის ნაცვლად საკუთარი ფორმულირების ნაცვლად, ისინი კითხვის ფორმულირებას დადებითად იყენებენ. მეტყველების სტრუქტურა ჯერ კიდევ არ არის სრულყოფილი (ხშირად წინადადებები იწყება კავშირებით: "იმიტომ", "როდის"). ბავშვებს შეუძლიათ შექმნან პატარა მოთხრობები ნახატიდან, მაგრამ უფრო ხშირად ისინი კოპირებენ მოზრდილების მოდელს.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარება საკმაოდ მაღალ დონეს აღწევს. ბავშვებს შეუძლიათ შეადგინონ შეკითხვა, შეასწორონ და შეავსონ თავიანთი ამხანაგების პასუხები. ჩნდება მთავარის მეორეხარისხოვანი გარჩევის უნარი. ბავშვი უკვე საკმაოდ თანმიმდევრულად აყალიბებს აღწერილ და სიუჟეტურ ამბებს. სიუჟეტში თქვენი ემოციური დამოკიდებულების გადმოცემის უნარი აღწერილი მოვლენების ან საგნებისადმი ჯერ კიდევ საკმარისად არ არის განვითარებული.
თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების ამოცანები
მცირეწლოვან ბავშვებს ასწავლიან თხოვნის გამოხატვას სიტყვებით, პასუხის გაცემას მოზრდილების შეკითხვებზე ("ვინ არის ეს?", "რას არის ის?", "რას აკეთებს ის?") მათ ასევე მოუწოდებენ უფრო ხშირად მიმართონ მოზრდილებსა და თანატოლებს სხვადასხვა შემთხვევებში.
სკოლამდელი ასაკის უმცროს ასაკში ბავშვი უნდა დაეხმაროს შთაბეჭდილებების გაზიარების საჭიროებაზე, ისაუბროს რა გააკეთა. ასევე აუცილებელია ჩვევების შემუშავება ეტიკეტის მარტივი ფორმების გამოყენების შესახებ (მოიკითხეთ, დაემშვიდობეთ, მადლობა, ბოდიში მოიხადეთ).
სკოლამდელ სკოლამდელ ასაკში ბავშვებს ასწავლიან პასუხის გაცემასა და შეკითხვებს. ისინი მხარს უჭერენ სურვილს თქვან იმაზე, რაც დააკვირდნენ და განიცადეს.განვითარების ამ ეტაპზე ეტიკეტის წესების შემუშავება გრძელდება (თქვენ უნდა ასწავლოთ ბავშვს უპასუხოს ტელეფონს, შეხვდეს სტუმრებს, არ ჩაერიოს მოზრდილების საუბარში).
უფროს სკოლამდელ ასაკში ისინი უფრო ზუსტად და სრულად ასწავლიან კითხვებზე პასუხის გაცემას, მოსმენას და ამავე დროს არ წყვეტენ მოსაუბრეს, არ გადაიტანონ ყურადღება. ბავშვებს უნდა წაახალისონ და ისაუბრონ იმ საკითხებზე, რაც ამჟამად არ ჩანს. უფროსი ასაკის ბავშვები უნდა ფლობდნენ მეტყველების ეტიკეტის სხვადასხვა ფორმებს და იყენებენ მათ შეხსენების გარეშე.
